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                  1. 虛擬教研室在虛實間激發深度學習

                    2023-04-13 15:14:02

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                    虛擬教研室是一種利用現代信息技術手段,超越時空限制,以更加靈活多樣的方式開展線上線下、虛實結合的教學研究以及教學實踐活動的新型基層教學組織,是一種具有時代特色的教學學術共同體,肩負著引領和促進教育教學改革的使命。

                    教研室是高?;鶎咏虒W組織,以保障教學運行、深化教學改革、提高人才培養質量為基本職能,既為教師個人的專業發展提供扶持和激勵,又為教師集體學習搭建平臺,在促進教師專業發展、打造高水平師資隊伍、保障高等教育質量方面發揮著至關重要的作用。自2021年7月起,教育部高等教育司開展虛擬教研室試點建設工作,致力于創新教研形態、加強教學研究、共建優質資源、開展教師培訓。2022年2月,教育部辦公廳公布首批虛擬教研室建設試點名單,同年5月公布了第二批試點名單。這是信息化時代我國高等教育新型基層教學組織建設的重要探索,也是拓展教研室內涵和功能的創新之舉。

                    應時而生,展現教研室新特質

                    信息技術與高校教育的深度融合,使傳統實體教研室已不能滿足新時代教師教學交流和專業發展的需求。擺脫時空限制,突破傳統模式,創建更廣泛、更復雜、更多樣化的教師學習共同體,成為促進高校教師專業發展的必然趨勢。虛擬教研室應運而生,成為智能時代傳統教研室的新形態。

                    虛擬教研室是一種利用現代信息技術手段,超越時空限制,以更加靈活多樣的方式開展線上線下、虛實結合的教學研究以及教學實踐活動的新型基層教學組織。它以信息技術為依托,匯集各類優質資源,跨時空甚至跨領域開展更精、更專的教研合作,在人員組成、組織方式、主題內容等方面體現出更大的開放性、靈活性和變革性,呈現出多學科、多層級、多類型的特點,可以彌補實體教研室的短板與不足,構建立體化的教研室發展新模式。

                    虛擬教研室是一種具有時代特色的教學學術共同體。它包括以信息技術為紐帶、緊密關聯的三個維度:共同愿景、相互協作和共享交流。教師成員為共同愿景相聚云端,并為之共同努力,表現出很強的自主性和協作性。教師既是學習者,也是學者。在共同愿景的引領下,教師之間學習借鑒、互助協作、共享交流、共克教研難題,并通過可視化成果展現教學的豐富性和復雜性、彰顯教學的學術性,激勵教師潛心教學實踐和研究,共同提升教學學術水平。

                    深度交流,激發教研室新潛能

                    在實踐中,要積極創新、勇于探索,發揮虛擬教研室的教育功能。

                    聚焦主題,創生深度學習。共同的話題是虛擬教研室的核心要素。圍繞共同話題,教師成員在互助協作的友好氛圍中深入研討,在形式多樣的集體活動中公開對話、共同探究,達成創意性共識。在此過程中,教師可以獲得愉悅的、有著強大內生動力的學習體驗,引導和激勵教師積極反思、改進,促成良性循環,實現持久的深度學習。

                    深入交流,營造良好教研生態。不同學術背景的教師開展交流,有助于從不同視角,更加全面地看待焦點教育教學問題,多渠道尋求解決問題的更好方法。深度交流可以激發教師的靈感,碰撞出思想的火花,啟迪更有意義的教學實踐和研究,進而營造良好教研生態,為教學創新厚植肥沃的土壤,為教師專業發展提供個性化和多樣化的實踐路徑,為提高教學質量和產出高質量的教學成果奠定堅實基礎。

                    整合資源,助推教育公平。虛擬教研室可以整合各類優質資源,實現教育資源的共建共享。在教學名師的帶領之下,教師積極參與分享交流,相互學習借鑒,形成優勢互補,更加便利地合作開發優質課程資源,并以電子課件、微課、慕課等方式通過各種網絡平臺實現資源共享,惠及廣大師生,助推教育公平,提升教育質量。

                    輻射帶動,提升教學學術水平。虛擬教研室為深入研討教學問題提供了良好渠道,使教師的實踐智慧從“內隱”走向“外顯”,從而實現深度交流和分享、提升教師的教學能力,使教學質量取得實質性的提升,使教學研究沿著縱深方向前進。在其示范引領和輻射帶動下,各高校的教學實踐和研究將煥發出蓬勃的生機,為全面提升教師的教學學術水平開創新的局面。

                    多重保障,滿足教研室發展新要求

                    虛擬教研室要順利、有效開展活動,需要具備一定的條件。

                    良好的運行機制是虛擬教研室建設的基礎保障。虛擬教研室的構建、運行和可持續發展,需要各級部門以及各高校提供相應的制度保障和支持,以積極引導和激勵教師踴躍參與其中,保證各項活動的常態化開展,充分發揮虛擬教研室的各項功能,實現既定的發展目標。在虛擬教研室建設初期,要結合實際,盡快探索和制定合理可行的制度,為虛擬教研室的順利運轉提供各方面的支持和價值引領。

                    信息素養是參與虛擬教研室的基本要求。信息素養是終身學習的一種基本能力,是人們有效參與信息社會的先決條件之一,也是信息社會的燈塔之一,引領人們走向發展、繁榮和自由的道路。虛擬教研室以信息技術為依托,跨時空開展教研活動,是教育信息化的時代縮影,教師要有效參與其中,必須具備較好的信息素養。

                    教學名師是虛擬教研室的重要學術資源。教學名師是虛擬教研室的引領者,在教研室的發展中發揮著決定性的作用。教學名師在教學方面的卓越成就和豐富經驗,不僅可以提升教研室發展的起點、速度和高度,還可以豐富教研室發展的內涵。教學名師率先垂范,不僅可以激勵教師潛心教書育人,還可以發揮“傳幫帶”作用,帶領教師在專業發展的道路上沿著正確的方向穩步前行,逐步成為教學方面的專家和學者。

                    實體教研室是虛擬教研室的強力后盾。虛擬教研室肩負著引領和促進教育教學改革的使命,其活動主題和內容符合國家教育大政方略,與高等教育的教學創新和教學改革緊密結合。因此,實體教研室與虛擬教研室應形成相輔相成、相互促進、協同發展的關系,共同致力于提升高等教育教學學術水平。

                    (作者單位系西北師范大學教育學院) 作者:朱景梅 《中國教育報》2023年04月13日第8版 版名:理論周刊·學校教研

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