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                  1. 人工智能賦能教育 助推“新師范”育人創新

                    2022-08-12 09:43:35

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                    當前,人工智能與教師教育的深度融合已經成為諸多師范院校人才培養的新方向?!督逃械娜斯ぶ悄埽嚎沙掷m發展的挑戰與機遇》報告提出“提升教師的人工智能素養”,分析了人工智能教育發展的愿景、目標、途徑和挑戰,對發展和引領人工智能時代的教育帶來了重要啟示。四川師范大學教育科學學院立足“未來教師”培養需求,以適應教師教育發展需求為導向,加快推進新時代學校師范生智能教育素養高質量發展,深化辦學體制改革和育人機制創新,聚焦“新素養”、重塑“新目標”、思考“新價值”,探索師范生智能教育素養培育新模式。

                        “三適應三勝任”:

                        優化人工智能時代教師培養目標

                        人工智能的迅猛發展,深刻影響了基礎教育的發展理念,也對教師核心素養的培育提出了新的要求,引發了師范院校對師范生培育目標的深入思考。依據未來教師發展需要,四川師范大學教育科學學院對教師教育的現有培養目標進行了深化、補充和完善,提出“三適應三勝任”的新師范培養目標。

                        其中,“三適應”是指師范生能適應未來人工智能時代的快速變化、師范生能適應新時代教育評價改革對教師核心素養的要求、師范生能適應區域內基礎教育對師資隊伍的要求?!叭齽偃巍眲t重點關注培育師范生的能力與素養,具體包括師范生具有全球化教育實踐的勝任力、解決真實教學問題的勝任力、終身學習持續發展的勝任力。學院在教學實踐中緊緊圍繞培養目標,立足人工智能發展大背景,重新思考如何培養未來教師,通過升級教學輔助技術、優化課程資源體系,不斷提升育人實效,實現人才培養理念的革新。

                        一主線二強化三結合四階梯:

                        探索人工智能時代培養模式改革

                        通過開展師范生智能教育素養培育行動試點工作,四川師范大學教育科學學院積極落實立德樹人根本任務,融合師范專業認證要求,系統推進“一主線二強化三結合四階梯”智能教育人才培養模式改革。學院探索構建的人才培養模式以“師范生智能教育素養提升”為主線,高度重視強化師范生的教育素養和智能素養,在育人過程中注重結合理論與實踐、課程與內容、教學與方法,搭建了“公共課程平臺、教師教育課程平臺、學科專業課程平臺、微專業平臺”四個階梯能力遞進式課程體系。

                        學院下大力氣構建師范生智能教育素養體系,加強人工智能促進師范生培養的理論與實踐研究,同時高度注重智能教育與師范專業認證和未來教育發展的融合,打造師范生智能教育素養課程體系、培養模式和實施路徑,取得了顯著成效。

                        在傳統師范專業課程體系的基礎上,學院積極開展教師教育類課程的智能化改造,增設人工智能教育教學課程或內容模塊,大力推動教師教育核心課程的信息化、智能化建設和應用。

                        學院不斷加強人工智能助推師范生培養的各類資源建設和應用創新,充分利用新技術新平臺,解構一線優秀教師教育教學案例與課例,結合智能教育素養建立知識圖譜,為師范生智能教育素養培育、測評與長效發展提供指南。

                        通過智能可視化、動態自適應、個性定制化、智能學伴、人機協同等賦能課堂變革的新樣態,學院在構建智能教學新型模式方面進行了有益探索。依托智能測評系統開展能力診斷測評與自適應教學改革,推動智能教學模式、教研體系的建構與實踐,有效強化了師范生智能教學及教育教研能力。

                        通過多模態融合賦能與動態精準評價、研訓和提升實踐,學院推動師范生培養的過程性評價、形成性評價和增值性評價,提升師范生培養的達成度;全面改革師范生學業、職業傾向與綜合素質發展等測評的方法與手段,匯聚和挖掘各類測評數據,通過師范生成長數據畫像,促進師范生智能教育素養的養成。

                        適應、助推與促進:

                        提升“新師范”探索的育人價值

                        四川師范大學教育科學學院圍繞人工智能開啟的“新師范”探索,契合了全球化、信息化對基礎教育提出的新要求,采用先進信息技術,反思人與自然、人與社會、人與世界的關系,促使全球教育理念的交流、互動和創生。學院緊扣目標定位、課程改革、學業評價、資源建設、活動開展、專業建設等各個方面,系統推進教學模式變革和人才培養模式創新,促進師范生培養改革,有效促進了人工智能教育格局創新,提升了服務基礎教育、職業教育和學前教育的能力,努力建構普教職教并重、職前職后一體、教師學生兼顧、教學科研協同的新格局。

                        (肖蓓)


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