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                面對“小鎮做題家”的困境,教育該如何破題?

                2022-08-03 15:56:48

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                近日,伴隨明星考編事件的持續發酵,輿論場內出現了一些嘲諷“小鎮做題家”的聲音,引發社會廣泛關注?!靶℃傋鲱}家”并非一個新概念,其再次“走紅”的背后反映了教育公平、階層流動、就業焦慮等社會問題。

                “小鎮做題家”這一標簽的出現,觸及的是城鄉之間的教育差異。對于多數鄉鎮學生而言,高中生涯無非就是一場文山題海的跋涉,除了刷題,在興趣愛好培養、人際交往能力等方面,他們相比城市學生有明顯不足。在多元競爭的社會環境下,分數不再是唯一“度量衡”,許多城市學生相對能接觸到更多的教育資源和社會資源,也擁有更多人生選擇和機遇。也正因如此,小鎮出身帶來的發展限制、城鄉二元結構帶來的發展差異成為公眾關注的焦點,甚至讓讀書無用論、出身決定論再次卷土重來。

                “小鎮做題家”“985廢物”“二本打工人”等這些網絡熱詞,看似自嘲,實則無奈。但無論如何,這個詞不應成為對每個努力奮斗者的嘲諷,也不應成為對寒門和讀書價值的否定,更不應成為階層歧視的代名詞。

                每個人都無法選擇自己的出身,但知識改變命運,奮斗創造機遇,卻是不爭的事實。不可否認,世上絕無完美的考試制度,但在現階段,高考仍是最權威、最公平的選拔途徑,對于那些“小鎮學生”來說,做題考試無疑是他們通往成功、改變命運、獲得機遇、贏得認可的最佳捷徑。高考不過是人生中的一道關卡,走進社會還有無數的關卡等著去闖、去攻,那些在做題中培養出來的專注和堅韌,那些依靠自己打探前路的開拓精神,正是未來道路上的強勁動力。

                不可否認,這些靠高考改變了人生路徑的學生在走上社會之后,暴露出很多不足。而且,隨著時代的變遷,原有的路徑也顯得越來越窄。與其說“社會不再給你刷題的機會”“做題不再是走出校門的優勢”,倒不如說是出題的方式變了、答題的技巧變了、教育不止于做題了。

                面對“小鎮做題家”的困境,教育該如何破題?還需要做哪些改變?筆者認為,需要從發展特色鄉村教育、深化教育評價改革、增強高等教育適應性方面著手。

                一是增強協調性,擦亮鄉村教育發展的“底色”。鄉村教育作為教育體系的“神經末梢”,不應盲目追隨社會變遷與城鎮化節奏。目前鄉村教育的發展不在于“大樓”和“大師”,而在于如何利用鄉村自身特有的教育資源,融合鄉村的教育特點、發展特色、教師特長,從人文與自然的角度出發,探索符合農村教育特色的鄉村教育振興之路。國家層面上,需要立足我國工業化、城鎮化的大背景,將農村教育置于鄉村建設的大視野下進行思考和謀劃;要探索學區制管理改革,促進城鄉結隊聯盟,實現優質教育資源的輻射共享;要重視鄉村教育的課程改革與鄉村文化重塑,加強鄉村本土文化與鄉村教育的融合,立足五育并舉,全面推進素質教育;要加快推進鄉村小規模學校數字校園建設,通過實施遠程網絡教學,彌補優秀師資不足,減輕學校和教師工作負擔;要在師資調配、教師晉職晉級、評先表優、績效考核等方面對鄉村小規模學校進行傾斜,提升教師待遇,規范辦學行為,加快縮小辦學差距,促進農村教育優質均衡發展。

                二是增強多元性,抓住教育評價改革的“撬點”。這些年,應試教育怪圈始終無法破除的根本原因在于人才培養目標、價值評價體系、競爭方式的高度單一化,讓高考成為不少考生和家庭的“靈魂支柱”。因此,要統籌治標與治本,深入推進教育評價改革,從評價主體、評價內容、評價指標等方面加強設計,建立多元化教育評價體系,分層分類實施評價,解決教育健康發展的內驅力問題;要進一步優化中高考制度,推進小初高貫通式教育體系建設,深化以素養和能力為主軸的考試內容改革,注重對學生合作能力、問題解決能力、創新能力等跨學科、跨領域能力的考查;要進一步深化素質教育理念,堅持正確的育人觀、人才觀、價值觀,注重學校層面堅守、社會層面宣傳、家庭層面引導,切實破除“應試教育”傾向,改變“唯分數”“唯升學”“唯名?!钡牟涣紝?。

                三是增強適應性,搭好通向社會大門的“橋梁”。社會適應能力弱,是“小鎮做題家”暴露出的一個共性問題。大學是學校和社會的一個過渡階段,關系到學生能否順利走向并適應社會、獲得長遠發展。因此,要全面加強高校人才培養適應性。高校應立足經濟社會發展和轉型升級需求,加強校企合作,靈活調整專業結構,“生產”特色“產品”,切實做到為社會需求、為學生成才服務。要堅持以思政教育為引領,著力構建課程大思政格局,大力開展社會主義核心價值觀教育以及各類社團活動,切實提高學生的個性發展和人格完善水平。要堅持厚基礎、寬領域的質量觀,深入實施課堂教學改革,強化學生實踐能力、創新能力培養,全面提高學生綜合素質。要堅持就業導向,普及職業規劃教育指導服務,加強實習實踐管理,努力讓學生畢業就能適應社會、就業就能適應崗位。

                (作者黃名鳳,蒲公英評論獨立評論員;陳翔宇編輯,邢梅監制。此為蒲公英評論網站首發作品,轉載請務必標注來源,違者必究。)


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