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                  1. 中國足球給職教改革的啟示

                    2022-02-14 15:13:24

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                    上周的中國足球比賽,刷爆了我們的朋友圈。男足敗于越南徹底出局世界杯,女足連勝日本、韓國捧得亞洲杯。

                    看著這些關于足球的討論,自己身處職業教育圈,不自禁的拿對中國足球的提問來反問職業教育,不自禁的思考職業教育的問題和解法。

                    職業教育和中國足球相比,有三點相似。

                    NO.1

                    社會評價低

                    孫繼海曾反問央視記者:“假如你有小孩兒你會讓他踢足球嗎?”,如果把足球改成職業教育再問一次, “你愿意讓你的孩子選擇職業教育嗎?”,如果把這個問題提給職業教育的老師和校長們,“你愿意讓你的孩子來你的學校上學嗎?”,答案很可能是,不愿意。

                    NO.2

                    國民投入少

                    對中國足球,我們國家注冊的足球教練員3萬,日本的足球教練員人數是中國的近3倍,法國是近10倍。對職業教育,2020年我國中等職業教育在校生1663.4萬人,專任教師85.74萬人(教職工108.30萬人),師生比大概1:19.4;2017年據OEDC經合組織的統計,德國職業教育的師生比為1:12.1,況且,德國采取雙元制的職教模式,職業教育由學校和企業共同參與,所以如果再加上企業的培訓師(專職和兼職)的人數,師生比接近1:7。也就是說,如果中國和德國同時培養1000名技能型人才來計算,中國有近 52名老師提供支持,而德國有近143名老師提供支持。根據數據顯示,我國中職專任教師的數量,還是連年增長的。(見下圖)。


                    NO.3

                    流量紅利大

                    對中國足球,踢球的少,但看球的多、轉播的多,這為中國足球尤其是男足帶來了其他任何國家無可比擬的流量紅利,就像中國鐵路一樣。對于職業教育,教育部“中普”比例5:5的政策,給職業教育帶來了流量紅利,根據國家統計局《中華人民共和國2020年國民經濟和社會發展統計公報》數據(見下圖),未來若干年內中職學校的招生人數會繼續提高。換句話說,選擇中職也許并不是因為中職的辦學質量。


                    但是,我們不能忽略一個大背景,就是人口增長的顯著下降。我國近10年來,人口凈增長和新出生人口呈顯著下降趨勢(如下圖)。



                    實際上,根據國家統計局的數據,中職院校的在校生人數變化也反映了相同的趨勢(如下圖)。


                    新職教應該做的實事有什么呢?

                    NO.1

                    豎立新目標

                    職業教育,必須對標企業和行業,必須以為企業和行業培養好用的人為目標。

                    全球不過三種職業教育的模式。第一種,以日本、美國為代表,企業和行業需要的人靠企業培養;第二種,以德國為代表,企業和行業需要的人靠學校、企業共同培養,即雙元模式;第三種,像我們國家,企業和行業需要的人靠學校培養。

                    以為企業和行業培養好用的人,是目的;采取什么樣的模式,只是手段。

                    但就目前情況來看,企業和行業似乎對學校的培養的人并不買賬,否則也不會博士干碩士的活、碩士干本科的活、本科干??频幕?,高職干擰螺絲的活。

                    不是企業故意要做浪費人力資源的事,實在是降檔使用現在學校培養出來的人,對企業而言才算選擇成本最低。

                    這是企業面試首先985、211院校的人原因,也是學校教學目標沒有對標企業和行業用人要求的佐證。

                    校企合作、產教融合,都是一顆從供給側精準對標企業和行業需求的初心。但實際上,教育和產業之間還是涇渭分明、各干各的。

                    NO.2

                    制定新戰略

                    職業教育培養的是應用型人才,應用型人才有別于研究型人才,應用型人才的培養方式也應該區別于研究型人才的培養方式。

                    打造應用型人才培養方式的戰略,應該是打造新教法、新流程。

                    所謂新教法,就是不能再用我們的老師教我們的方式再去教現在的學生。學生變了,學生畢業后的工作場景變了,所以教法也必須要變了。

                    所謂新流程,就是不能再用過去傳統的教學流程用來培養應用型人才。要重應用、重素養,強調利用學科之間的橫向聯系來解決實際問題。

                    新教法,以學生的“學”為中心;新流程,以模塊化、理實一體化為代表。

                    在《教育路上的三座山》中提到的三座山,教學法、教學模式、教育模式,新戰略實質上對標的是搭建新的教學模式。

                    NO.3

                    梳理新計劃

                    做計劃,就是把優先級進行排序。

                    先革新教法,再搭建教學新流程,最后進行組織轉型。

                    先將以老師為中心的教法,轉向以學生為中心。

                    再逐步搭建真正的模塊化、理實一體化的教學流程,并融入職業素養、職業軟技能,全流程培養對標企業用人需要的跨學科應用型技能人才。

                    最后推進組織轉型,把以學校、教師為中心的組織轉向以學生為中心,優化績效評價體系。實際上,組織轉型可以伴隨著前兩個變革的進行而進行的。

                    普通教育,先認識世界,再解決問題。

                    職業教育,通過解決問題,來認識世界。

                    職業教育,是一種育人的模式。

                    當越來越多的家庭主動選擇職業教育這種育人模式之時,就是職教改革成功之日。

                    我輩中人,躬身入局。

                    日拱一卒,人間值得。

                    來源丨微信公眾號 融園

                    作者丨元正 Jacky

                    文章已獲作者授權,僅代表作者觀點,不代表本公眾號觀點,僅供參考之用。


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