<track id="cwwqq"><div id="cwwqq"></div></track>
        <option id="cwwqq"><span id="cwwqq"></span></option>
            <tbody id="cwwqq"><div id="cwwqq"></div></tbody>
            <bdo id="cwwqq"><optgroup id="cwwqq"></optgroup></bdo>
            <nobr id="cwwqq"></nobr>

                <track id="cwwqq"></track> <menuitem id="cwwqq"><dfn id="cwwqq"><thead id="cwwqq"></thead></dfn></menuitem>
                  1. 家訪之后補“四招” 家校共育更有效

                    2021-12-20 14:49:15

                    返回列表

                    家訪作為聯系家庭和學校的紐帶,一直是教師特別是班主任不可或缺的工作內容之一。蘇霍姆林斯基認為,學校里的一切問題都會在家庭里折射出來,而學校復雜的教育過程產生困難的根源也都可以追溯到家庭。面對面的家訪,拉近了家長和教師之間的心理距離,傳遞給家長的是親切、信任、重視的態度,有利于及時發現問題、達成解決問題的共識,有利于構建和諧家校關系和合作共育的格局。然而,在快節奏的信息化時代,傳統的家訪逐漸被短信、微信抑或請家長到校等方式取代,家訪已然成了“奢侈品”,老師們覺得教學任務太重、分身乏術,家長們則心思復雜,各種歡迎與糾結不待言說。

                    那么,家訪之后是否就萬事大吉了呢?我們知道,有的家訪并不一定能立竿見影解決問題,有的如果缺乏后續跟進,則前功盡棄……為了將訪得的信息有效利用,延伸教育的功效,增強家校合力,家訪之后的工作也不容忽視,需要補充“四招”,以增強教育效果。

                    第一招:“普訪”之后拋磚引玉。班主任在開展對全班學生家庭的普訪之后,可以把家訪情況做一個小結,分別寫一封“給家長的信”和“給孩子的信”,從學習習慣、生活習慣、勞動習慣、待人接物、親子關系等角度,描述家訪過程中觀察到的感人場景與細節,歸納優秀家長的育兒經驗,適當放大并表揚孩子的優點。教師可以利用班會課將這些信朗讀給學生聽,或在家長會上、微信群里朗讀給家長聽。榜樣的力量是無窮的,同齡人的故事更容易引起情感共鳴,對學生和家長都能起到很好的指導與激勵作用。普訪之后,教師也要注意,不要給家長和孩子造成盲目攀比的壓力。對于普訪中發現的問題,班主任也可以在后期予以持續關注。

                    第二招:“定訪”之后連環設計。每一個孩子都是獨一無二的生命個體,彰顯出各自的個性與特點。在班上,總有一些情況比較特別的孩子,他們或多動、或自閉、或暴力、或孤獨、或焦慮、或叛逆、或情緒波動比較大……當然,也有一些孩子,他們自小顯現出在數理、文學、體育、藝術、科技等某方面的潛能。對于這些孩子,教師可以與家長協商制定個性化的教育方案,并在開學前后或者考試、節假日前后定期家訪,輔之以線上面對面、微信交流等方式持續跟進指導、交換意見。家訪之后,教師可分別建立學生的電子檔案,及時跟蹤觀察、記錄學生的現實表現與進步狀況,調整教育方法與輔導措施。如在我曾經帶過的班級里,有個男孩叫小文,我通過家訪得知他每周要上5個課外培訓班,但孩子實際上都不喜歡,不過他對手風琴特別感興趣,經常趴在手風琴社團的教室外觀看,學生練習的曲目他只要聽過一兩遍就能快速哼唱出來。于是,家訪時我向家長反饋了這個情況,家長滿足了孩子的愿望,同意他減少別的課外班,參加學校手風琴社團的學習。這個孩子后來走上了藝術專業之路,以優異成績考上了上海音樂學院。

                    第三招:“隨訪”之后雪中送炭。隨機性的家訪,往往針對的是家庭發生重大變故、家庭特別困難、孩子突發疾病等特殊情況或留守兒童。家訪時,教師應給予真切的關懷與慰問。家訪之后,也可以組織全班同學用適宜的方式給予幫助,進行關懷教育,引發學生的同情心與同理心,同時讓被幫助對象感受到集體的溫暖。如某個班曾經有個學生突發腦部疾病住院,班主任發動每位同學在彩紙上寫一句話,折成千紙鶴送給他,并帶領同學去看望他。之后,班主任又組織孩子們通過義演、義賣等方式,為生病的同學籌集醫藥費。隨訪之后的雪中送炭,既讓需要幫助的孩子接受關愛、懂得感恩,也讓給予方體會到助人的快樂與價值。

                    第四招:“專訪”之后剛柔并濟。有的孩子因行為習慣不好、學習成績落后,成為班主任的家訪重點關注對象。這樣的孩子往往對家訪比較反感,擔心老師向父母告狀,家長也總因為孩子的調皮搗蛋、自己的無能為力而心力交瘁。對于這樣的孩子,教師應把握其心理,尋找契機,選擇在其有點滴進步或為班級有“立功”表現的時候登門家訪,甚至還可以攜帶有紀念意義的獎狀或獎品,當著家長的面送給孩子。

                    一個好習慣的養成不是一蹴而就的。家訪之后,教師需要運用羅森塔爾效應,給予學生更多的關愛、期待、信任與鍛煉機會。班主任同時還可以與其他科任老師及時溝通,尋求共同關注與幫助。不過,僅有愛的“走心”教育還不行,大多數學生雖然希望進步、渴望優秀,但難以控制自己的言行。要糾正學生的不良習慣,還需要有剛性的制度和紀律。制訂“師生約定”、與學生簽訂“協議”是較為有效的轉化方式。比如:孩子如果在兩周之內能認真完成各科家庭作業,則可以獲得“月光寶盒”中的任意一個驚喜。至于放置什么驚喜,宜根據學生的個性心理和興趣愛好來設定,可以是放學后允許打半個小時籃球、擔任一次升旗儀式的升旗手、自由選擇同桌(前提是對方同意)、給家長發一次喜報等。如此剛柔相濟,定能破殼融心。

                    家訪如同一劑良藥,需要好好熬制才能發揮其功效。每個孩子都是天使,當教師和家長協同配合,一定能開啟其生命成長的密碼,使其煥發生命的華彩。

                    (作者系長沙市教育科學研究院教研員。本文系湖南省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“網路環境下家長學校課程資源建設與應用研究”[編號:ND205533]研究成果)

                    作者:劉翠鴻

                    《中國教育報》2021年12月19日第4版 版名:家教周刊


                    中文字幕 乱码 中文乱码|国产日日摸日日碰夜夜爽_|无码免费一区二区三区视频
                      <track id="cwwqq"><div id="cwwqq"></div></track>
                        <option id="cwwqq"><span id="cwwqq"></span></option>
                            <tbody id="cwwqq"><div id="cwwqq"></div></tbody>
                            <bdo id="cwwqq"><optgroup id="cwwqq"></optgroup></bdo>
                            <nobr id="cwwqq"></nobr>

                                <track id="cwwqq"></track> <menuitem id="cwwqq"><dfn id="cwwqq"><thead id="cwwqq"></thead></dfn></menuitem>