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                讓中職教師隊伍“活”起來需跨過職稱評審這道“坎”

                2021-12-08 14:19:19

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                2019年,人社部、教育部發布《關于深化中等職業學校教師職稱制度改革的指導意見》(以下簡稱《意見》),要求對中等職業學校教師職稱評價機制進行創新。按照《意見》精神,中職學校教師職稱評審從中小學教師職稱系列獨立出來,由“教師”變為“講師”,但就實踐來看,有一些問題還需注意。

                一是中職教師職稱轉系列程序過于復雜。將中職教師職稱評審從中小學教師職稱系列中獨立出來,對照現行的中職教師職稱評價標準單獨進行,相當于給教師重新評一次職稱,需要重新做業績材料,出現了有些老師達不到新的評審條件的情況。

                按照正常的邏輯,中職學校教師由中小學教師職稱系列轉為中職學校教師職稱系列,教育、人社部門下發文件,給已取得中小學職稱系列的中職教師重新換發證即可,讓已經評上職稱的教師重新準備材料、申報、答辯,有些教師甚至無法因此與職稱無緣,未免有些本末倒置。

                二是中職教師的職稱評價標準過高。以晉升高級職稱為例,就論文來看,普通中小學教師有2篇即可,中職教師得有4篇;就課題來看,普通中小學教師有1項省教育科學規劃的課題即可,中職教師參與的省教育科學規劃課題則不被認可。

                就實踐來看,中職教師更側重于教學實踐,在科研方面存在一定的短板,有些教師難以達到科研成果的要求。從“教師”變為“講師”,薪級薪酬與普通中小學教師一樣,職稱晉升的難度卻與普通中小學教師不同。

                推動職業教育高質量發展,必須要建設一支高質量、高素質的職業教育教師隊伍。激發教師的工作熱情,讓中職教師隊伍“活”起來,首先要跨過職稱評審這道“坎”,讓中職教師享受到職稱改革的紅利。

                作者:葛昌明   來源:蒲公英評論網  


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