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                為教師“減負”要與提升職業體驗同頻

                2021-12-02 17:13:33

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                判斷工作負擔是否過重,需要從工作任務的整體情況進行外部考量,也需要從當事人的工作體驗進行主體考量。對教師而言,外部考量主要指教師承擔的教育教學之外的額外負擔,如社會事務、過度檢查、多次填表、濫“進校園”等,這也是近年來為教師“減負”的主要方向。主體考量主要是教師的工作體驗,但在探索為教師“減負”的過程中,這一點常常被忽視。

                為教師“減負”,不僅要加強外部“減負”,還要改進學校管理,提升教師的職業體驗。具體而言,可從以下幾方面著手。

                一要尊重個體差異。不同的教師在教育經驗、育人理念、能力方向、興趣喜好等方面存在一定的差異,學校管理者要尊重這些差異,同樣的任務,不同教師對任務量的感知、完成的質量和效率也不一樣。例如,筆者在一所偏遠的農村學校任教期間,正值教育脫貧關鍵期,地方要求所有適齡兒童入學,為所有貧困戶學生建檔立卡。筆者所負責的村是我的出生地,因為較為熟悉、了解,不到三天就完成了任務。其他教師雖然也完成了任務,但進度稍有滯后,且感到壓力很大。同樣,安排愛好讀、寫的教師參與“雙減”得失提煉、經驗宣傳,他們會認為這是信任;安排沒有相關愛好特長的教師做此項工作,他們會認為是負擔。

                二要加強示范引領。領導能做,教師才會有方向、有榜樣;領導在做,教師才會有覺悟,懂得不做不行;領導堅持做,教師才不會懈怠,跟著走。如果某項工作推進不順、效果不好,領導應主動調整工作目標、優化工作方法。如果管理人員只提要求,教師會因一時找不到方法、看不到效果產生反感,進而把好事當成“找事”;如果管理人員先行探索,讓教師學著做、跟著做,教師也會積極尋求方法,達到事半功倍的效果。

                三要保護教師權益。部分教師認為自己負擔過重的原因在于,在當前的政策和環境下,教師的責任被無限擴大,教師的權利則被不斷壓縮。解決這一問題,學校管理者要保護教師的正當權益和合理訴求,讓教師覺得勞有所獲、勞有所值,從而把負擔變成責任和動力。涉及教師權利的問題,學??梢越鉀Q的應及時解決,無法解決的應及時上報相關部門,幫助教師爭取正當權益。同時,要建立科學的校園管理制度,營造寬松的工作環境,讓教師安心、靜心、舒心地開展工作。

                (作者張小軍,蒲公英評論獨立評論員;黃慧編輯,張杰審校,邢梅監制。此為蒲公英評論網站首發作品,轉載請務必標注來源,違者必究。)


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