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                  1. 警惕兒童立場的誤用

                    2021-11-02 15:14:38

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                    隨著社會的發展,我國幼兒教育理論與實踐均發生了重大變化。其中最突出的莫過于在價值取向上確立了兒童立場。近年來,兒童立場的價值取向在政策層面也進一步得到了確認。

                    理論和政策層面在價值取向上的同頻共振,有力推動了實踐的變革。當前,無論是否出于自覺,幼兒教師從言語到行為都呈現出對兒童立場的接受。理論層面對“何謂兒童立場”的界定也許是容易的,但教育實踐是復雜的,踐行兒童立場并非易事。

                    比如,在一次大班語言活動——“七色花”中,教師在引導幼兒欣賞故事后,問幼兒:“你們在生活中有沒有幫助過別人?”幼兒踴躍發言:“我幫奶奶提過東西?!薄拔規蜖敔斦疫^眼鏡?!薄拔規托∨笥颜疫^玩具?!?/p>

                    這些回答紛紛得到教師的表揚。當一個幼兒說“我幫媽媽炒過菜”,依然得到教師認可后,接下來幼兒的回答越發“大膽”。有的說“幫奶奶洗過腳”,還有的說“幫老爺爺過馬路”,但得到的仍然是教師的贊賞。

                    又如,一次“快樂的志愿者”大班社會活動中,教師在介紹完志愿者的善舉后,問幼兒:“你們做過志愿者嗎?”幼兒幾乎不假思索,全說做過,甚至還說“在北京撿過垃圾”“扶過盲人過馬路”。針對這些不切實際的回答,教師并沒有質疑,統統加以肯定。

                    活動后,筆者與教師交流:明知道幼兒的回答不切實際,為什么沒有提出疑問和引導,還紛紛給予肯定呢?教師的回答大致都是出于兒童立場。

                    有教師從兒童心理學視角解釋:“幼兒心智發育尚未成熟,會把想象當作現實,屬于想象性說謊,這是幼兒身心發展的正?,F象,沒必要過于在意?!庇械膭t以《3—6歲兒童學習與發展指南》為依據說:《指南》強調,應為幼兒創設自由、寬松的語言環境,鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。

                    教師的解釋,聽上去頗有道理,但實際上缺乏常識。首先,就幼兒身心發展而言,年齡小的幼兒存在想象與現實混淆的現象,尚屬正常,但大班幼兒已經可以區分想象與現實了。其實,即使年齡小的幼兒也是有虛榮心的,他們也希望得到家長和教師的注意與贊許。

                    為得到成人的表揚,幼兒很容易選擇非惡意的謊言。但無論出于何種目的說謊,都不意味著教師可以聽之任之。

                    其次,鼓勵幼兒大膽表達沒錯,關鍵是如何理解“大膽表達”。事實上,真實表達才是大膽表達的體現,而出于畏懼和迎合的非真實表達,恰恰不是大膽表達。所以,當幼兒出現不真實表達時,教師反而應提醒自己,究竟有沒有給幼兒營造真正意義上自由、寬松的語言交往環境。

                    教師對幼兒不切實際表達的認可,雖然出發點是對兒童立場的認同,但實際上對幼兒人格健全發展百害而無一利。讓幼小的孩子學會察言觀色,迎合教師,甚至在教師面前爭寵,并不利于幼兒健全人格形成。

                    上海市特級教師應彩云曾經在大班《我真的很棒》繪本教學中,在引導幼兒讀懂繪本后,設計了一個挑戰游戲:教師在屏幕上出示卡車、大樹等圖片,當一個幼兒說出“我看到什么,我覺得我長大了,因為……”另一個挑戰的幼兒就得說“我看到了什么,我覺得我還小,因為……”其他幼兒可以繼續挑戰,最后挑戰成功的幼兒可以獲得獎品。

                    一個幼兒說:“我看到了卡車,我覺得我長大了,因為小時候我不會開卡車,現在我會開卡車了?!睉蠋煵⒉患庇诠膭钇渌變禾魬?,而是問大家:“他說他現在會開卡車了,你們相信嗎?”大家都說不相信。應老師立馬說:“挑戰贏了重要還是讓別人相信重要?”“我們的游戲要加一個規則:你說的要讓別人相信?!?/p>

                    當一個男孩說:“我看到了大樹,我覺得我長大了,因為小時候我不會爬樹,現在我會爬樹了?!睉蠋熁貞f:“你真的會爬樹嗎?一會兒我們真的要你到外面爬樹哦!如果你覺得是真的,就拿獎品,如果不是,就不要拿?!蹦泻ⅹq豫了片刻,最終沒有拿。應老師安慰說:“讓別人相信真的很重要,沒關系,你可以再找找其他讓別人相信的理由?!睉蠋煹淖龇ㄖ档媒梃b,態度溫和而堅定,既關照了幼兒情緒,又注意了對他們進行價值觀引導。

                    總之,理論上確立“兒童立場”是容易的,但在實踐中如何踐行這一價值取向,需要教師不斷反思、感悟并作出明智的選擇。兒童立場要求教師首先應當作出明確的價值判斷:究竟什么是對幼兒好的。

                    (作者單位系鹽城師范學院教育科學學院)

                    作者:孫琴干

                    《中國教育報》2021年10月31日第2版 版名:學前周刊·管理

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