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                一所“會呼吸”的幼兒園

                2024-02-26 09:23:54

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                四川省遂寧市蓬溪縣廣福幼兒園于2020年9月開始招生。由于經費有限,幼兒園開園一年多還沒有戶外玩具,操場上空蕩蕩的。但孩子們照樣對它“愛得不得了”,總是央求家長晚點兒來接。

                3年多來,廣福幼兒園一位難求。一些來園參觀的同行用“低調的奢華”評價這所幼兒園。低調,是指硬件普通,裝飾樸素,色彩寧靜;奢華,是指布局協調,活動豐富。

                園長李佳的理想就是“辦一所會呼吸的幼兒園”,不束縛、不壓抑、不限制,孩子們在幼兒園的一切言語、活動,像呼吸一樣自然、自由。

                自由呼吸:挖掘兒童的稟賦和潛能

                吃點心時,小桐委屈地告訴婧婧老師,小段沒經過他同意就將裝點心的口袋扔掉了。婧婧老師沒有急著幫忙解決,而是笑著說:“你準備怎么做?”

                小桐想了一下,直接走向小段??匆娦⊥┻^來,小段有些緊張。此時,婧婧老師仍舊觀望。 

                “你撿回來,我要自己扔,那是我的東西?!毙⊥﹫远ǖ貙π《握f。

                小段有點兒不情愿地撿起點心袋,飛快地放在小桐面前。

                教師悄悄退后,孩子就會大膽向前。婧婧老師說,當同伴對自己有侵犯行為時,孩子不應逃避、忍讓,更不應對抗、憤怒,而應在解決問題的過程中學會協商,習得申辯、妥協的經驗。

                在廣福幼兒園,教師通過不斷退后、留白,給孩子說出口、大膽試的機會,給孩子解釋、表達的機會,開發和挖掘他們的稟賦和潛能。

                給孩子真正的“自由呼吸”,這體現在孩子們對事情的表達方式是自由的,對事物探索的時間是自由的,對活動內容的選擇是自由的,言行舉止也是自由的。

                幼兒園沒有明確規定活動時間長短,所有活動都是基于孩子的興趣和熱情。有的活動持續一小時,有的持續一天、一周,甚至一個月、幾個月。

                但是,也有活動可能會因為某些因素而中途停止,等幼兒的興趣再度被激發時,又繼續開展。甚至,有些活動會重復開展,比如每學期的壩壩電影、陽光午餐、造型藝術節等,幼兒能從中獲得美好的情感體驗。

                “在這里,孩子不是被老師牽著走,而是按自己的成長節奏走?!崩罴颜f。幼兒園希望孩子們通過3年的學習生活,能有落落大方的氣質、自由自在的學習狀態、靈活敏捷的思維、協調的肢體運動、豐富的心靈表達,還有內在的安全感和自由精神。

                自主游戲:指向兒童當下生活和未來需求

                2023年,廣福幼兒園安裝了一個滑索,孩子們可以抓住手柄,從一邊快速滑向另一邊,既好玩又能鍛煉手臂力量,吸引了大批孩子。但不到一個月,孩子們就提意見了:滑竿太矮,沒有挑戰性。李佳毫不猶豫地回應孩子們的訴求,增加高度和挑戰性。

                一名外地園長在參觀廣福幼兒園時,看得目瞪口呆,她發現孩子們在高高的攀爬架上玩得十分開心,還時不時做一些高難度動作。到了僻靜處,這位同行好心提醒李佳,應該在攀爬架上安裝護欄,以避免安全事故。

                但李佳認為,過度保護,孩子難以自立,也有損童心,因此,讓孩子學會自我保護更重要。

                所以,穿著圍裙的孩子在廚房內外穿梭,三五個孩子抬著桌子上下樓梯……這樣的事情在廣福幼兒園都是被允許的。

                “有一回,我看到幾個孩子抬桌子經過這道門。桌子的腿被門檻擋住了,始終過不去?!崩罴阎钢坏篱T說,“我就靜靜地站在一旁看著,既沒有伸手幫忙,也沒有動嘴指點迷津。過了一會兒,他們就找到竅門,把桌子抬過去了?!?/span>

                廣福幼兒園遵循自然之道,以游戲精神引領幼兒生活。對游戲精神,廣福幼兒園有三重解讀:一是育有游戲精神的兒童,二是教師游戲者身份的重構,三是游戲化的管理模式。

                這樣的認識,直接影響了廣福幼兒園的課程理念——自我經歷、自主學習、自由探索、自在成長基礎上的個性化表達?;谶@樣的理念,廣福幼兒園建構起主題單元課程、藝術課程、創造性課程、項目課程等課程體系,形成了“壩壩電影”“尋寶大作戰”等經典活動。

                尊重傾聽:激發獨立生命個體的活力

                一個新入園的男孩,不愿意吃幼兒園的飯菜。家長考察食堂,發現并沒有問題后,對孩子的無理要求也不妥協,不吃就讓他餓著。結果,孩子也很執拗,寧愿餓肚子也不吃。

                李佳不忍心,每天中午都請孩子奶奶到幼兒園喂飯。從奶奶做好飯菜帶到幼兒園喂,到奶奶喂食堂的飯菜,再到奶奶陪著吃飯……小男孩逐漸“斷奶”,奶奶慢慢退出。

                男孩從小由奶奶帶大,吃奶奶做的飯菜,對奶奶有強烈的依戀,對幼兒園生活缺乏安全感。如果教師、家長過于強硬,可能會對孩子的心理產生難以估量的傷害。李佳說:“我們要允許孩子自由釋放情緒,陪伴他們走過各種成長節點?!?/span>

                2019年,李佳去英國考察,她發現,英國同行很重視心理健康,每所學校都有心理疏導室。當孩子情緒低落時,有專門的教師進行心理輔導?;氐綇V福幼兒園,李佳如法炮制,設立了一個情緒園。

                畢業當天,小智特別舍不得老師、同伴,哭得稀里嘩啦。他對媽媽說:“我控制不住自己的情緒了,我可以去情緒園嗎?”這時,小智媽媽才知道原來幼兒園還有個情緒園,她答應了。

                情緒園有很多教師制作的用于穩定孩子情緒的玩具,如竹簽插紙杯、搖搖珠等。在那里,小智跟幾個同伴玩了一會兒,情緒很快穩定了下來。

                孩子既不是大人的“附庸”,也不是“小大人”,而是獨立的生命個體。所謂“兒童的視角”,是由內向外地用兒童的語言、思想和形象來表達。

                一天,孩子們在玩“我有什么”游戲。一個孩子說:“我有一個機器貓,可以學我說話?!绷硪粋€孩子說:“我有真貓,它最喜歡聽我講故事?!?/span>

                “我有輪滑鞋”“我有自行車”……孩子們七嘴八舌,天馬行空。眼看就要卡住了,一旁的教師推門而入說:“我有一輛車?!?/span>

                孩子們更來勁了:“我也有,我的是消防車?!苯處熃忉屨f:“我的是真車,可以到處跑?!迸峙终f:“我家也是真的,我爸爸在開,在水里都不熄火?!崩蠋熜α耍骸澳阙A了!”

                在這種無限擴展的對話中,幼兒發展了語言能力,學會理解、傾聽和回應。成人的傾聽,讓幼兒在發展中充滿生命活力,實現情智共生。

                李佳認為,傾聽不是聽到和記錄,而是聽懂和尊重。傾聽的關鍵在于從幼兒的經驗中把有價值的內容挑出來,支持幼兒的探究、創造,以及可遷移的學習。


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