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                “生長教育”何以有魔力

                2023-11-21 10:08:29

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                    寧波市聞裕順幼兒園教育集團(以下簡稱“聞幼”)總園長李江美曾發過這樣一條朋友圈:“昨天下班,老師們把大廳布置成娃娃家模樣,今天一早就發現了驚喜。江灣城園區保安任師傅一早打掃操場時,挑出了一些落葉,撒在大廳的帳篷上做裝飾?!逼鋵?,同行們經常會發現李江美曬出的“寶藏”:保育員帶了與眾不同的蘿卜給班級教師,讓孩子們觀察;保健醫生在晨檢后帶孩子們澆花,引導他們鍛煉小肌肉群。

                    …………

                    在這所幼兒園,為什么連保安、保健醫生、廚師都如此有教育自覺?他們的教育智慧是從哪兒來的?聞幼踐行的“生長教育”究竟有什么魔力?被好奇心驅動著,記者進行了探訪。

                    發現生長點

                    喚醒每個人的生長動力

                    琛琛和浩浩在大門口爭吵。原因是浩浩晚到,看到停放幼兒自行車的車位滿了,他把琛琛已停好的車拉出,將自己的滑板車停了進去。這一幕剛好被琛琛看到,兩人吵了起來。

                    孫玲娟老師耐心聽完兩人的“控訴”后,說:“哎呀,看來幼兒園的停車位設計得有問題?!庇纱?,為幼兒園設計停車場的活動誕生了。

                    像這樣由幼兒的真實問題引發的活動,聞幼人格外看重。聞幼探索“生長教育”已有10年。李江美解釋,所謂生長教育,就是了解、喚醒、增強每個幼兒生命的內在力量,支持每個幼兒以最適宜的方式生長,最終成為最好的自己。

                    在生長教育下,能引發探究的現象或問題,被稱為“生長點”,它是生長教育的起點。在李江美看來,在幼兒園的日?;顒又?,到處都是稍縱即逝的生長點,是否善于“捕捉”,考驗著教師的敏銳性與智慧。

                    怎樣才能發現真正吻合幼兒興趣、符合幼兒成長需要的生長點呢?“教師必須傾聽童音,解讀童心?!崩罱勒f,只有真正傾聽幼兒的內心感受、行為背后的意圖,才能理解幼兒傳遞的每個信號,解讀幼兒的內心世界,從而更好地支持幼兒。

                    比如,幼兒在盥洗室談論“你的尿比我的黃”,教師聽到了并敏銳地識別出幼兒的探究興趣,于是產生了“我們的小便”主題活動。又如,為方便隨時閱讀,聞幼為每個幼兒準備了書袋。不久,有幼兒告狀,有人往書袋里裝零食、玩具……傾聽幼兒的過程中,教師意識到,幼兒有對規則與秩序的渴望。于是,圍繞“書袋放什么,怎么整理”的主題活動誕生了。

                    其實,教師在發現幼兒身上生長點的同時,他們自己身上的生長點也在被發現。

                    在聞幼江灣城分園,記者在二樓發現了一個簡易“升降機”。幾塊木板,兩根木條,一個滑輪,一條繩子,看起來簡單又靈巧。在家長不方便入園時,幼兒要自己把被子送到教室。通過“升降機”,被子就能迅速從大廳被運到樓上,高效又省力。

                    記者本以為,這個“升降機”出自專業工匠之手,沒想到竟是園里的保安林??h做的。林師傅的“生長點”被發現后,他被請進木工坊,擔任木工“大師傅”,引導幼兒在動手操作中體驗木工的樂趣,他也在孩子們的贊嘆聲中一點點提升著技藝。

                    不光是林師傅,在聞幼,每個人身上的亮點,總能被識別、發現。

                    利用早上來園的時間自創澆花抓握器、有聲摸高球、跑圈大挑戰,為體弱兒助力,保健醫生陳燕娜的用心被發現了;冰淇淋、米老鼠、小猴子……教師鮑雅亞的泥塑才華被看到了……

                    李江美和她的團隊,每天就像“挖寶人”一樣,在幼兒園到處尋找“寶藏”——每個人身上的閃光點。每發現一個亮點,他們就會當即表揚,發朋友圈宣傳,拍視頻“傳揚”,甚至會引來媒體報道。

                    “在生長教育理念下,我們從上到下都很善于發現每個人的生長點,然后提供平臺,讓大家閃亮出場?!痹诮瓰吵欠謭@園長俞秧看來,每個人,只要被看見,就會有力量,就會向上生長。

                    搭建生長平臺

                    提供適宜生長的路徑

                    如果說“發現生長點”是生長教育的起點,那么“搭建生長平臺”,就是生長教育路徑中的關鍵步驟。

                    何謂生長平臺?

                    “一切能推動幼兒生長點不斷拓展、深入的教育方法、教育路徑、教育支持,就是生長平臺。這就是教育者努力的價值?!崩罱勒f。

                    在聞幼,教育者的努力,隨時隨地都在發生。

                    兩年前,剛剛畢業的有參軍經歷的男幼師生沈凱奇進入聞幼,作為一名幼師隊伍中的“少數分子”,他直言自己最初很焦慮。但開學儀式上,一場別開生面的升旗儀式,讓他迅速融入了集體。同時參加升旗儀式的,有曾是火箭兵的主廚鄭祁寧和運動達人教師陸晨順。當三人身穿迷彩服,輪流到集團各園區以軍人的帥氣姿態護旗、升旗時,引來了孩子、家長的陣陣歡呼,也讓教職工認識了這位優秀的男教師。這種為教職工搭建生長平臺的方式,讓沈凱奇立刻有了集體一分子的感覺。

                    黃艷是金地園區負責人,她并非學前教育科班出身?;叵肫鹱畛豕ぷ鲿r的感受,她直言:“覺得課程離我很遠,不知道從哪兒入手?!钡動讕退业搅松L平臺——寫生長教育故事。剛開始并不順利,她只能描述簡單的案例。但李江美引導她與孩子對話,了解孩子的興趣、問題、需要,進而深入探究、研討?;顒由钊肓?,故事自然也就豐富了。

                    在麗園園區保教主任張慶慶看來,在生長教育理念下,聞幼給教師提供的最好的生長平臺,是科學的分層培訓。對新教師,聞幼采用游戲案例分享式培訓,讓教師知道何謂游戲案例,怎樣寫游戲案例。對青年教師,聞幼會一對一指導他們把課題研究轉化為研究成果,在更大的平臺推廣。對骨干教師,則是通過在園長帶領下做課程的方式提升業務能力。

                    園長為教師搭建生長平臺,實際上就是幫助教師更好地了解孩子。這樣,教師才能為孩子搭建適宜的生長平臺。

                    “生長之星”是聞幼為每個幼兒搭建的展示平臺,分為4個板塊——我是藝術家、我是文學家、我是大玩家、我是生活達人。在這些平臺上,無論是唱歌、跳舞,還是做飯、輪滑……只要幼兒愿意展示,總能找到合適的地方。

                    “這些平臺,就是為了讓幼兒展示才能,更好地生長?!崩罱勒f。

                    其實,在聞幼,類似的生長平臺特別多。除了日常生活中教師對幼兒每一個生長點的支持,幼兒園還建立了兒童自主學習中心,它分為全園學習中心和班級學習中心。全園學習中心設在幼兒園的公共空間,指向科學、閱讀、建構、益智、藝術等方面的發展,主要滿足不同年齡幼兒的個性需求。班級學習中心主要滿足幼兒隨時探索的需求,同時支持班本課程。

                    聞幼的生長教育課程,也在江灣城、麗園、金地三個分園結出了果實,分別以“兒童勞動社”“兒童博物館”“編織活動”的樣態展現。新開園的雅戈爾園區,“萬物課程”也在行進中。生長教育理念下,課程因幼兒成長需要、因園區資源環境、因教師個性特點,蓬勃生長。它們的存在,歸根結底,都是為幼兒搭建持續探究的生長平臺。

                    幼兒園支持教師,教師支持孩子,最終,每個人都在向更好的方向生長。

                    增強生長力

                    激發持續向上的內在力量

                    今年,周麗芬從聞幼退休了。但退休前,她還是給大班幼兒再一次開展了“蚯蚓的秘密”活動。三年前,她也曾開展這一主題活動。那次活動,周麗芬付出了很多,帶幼兒觀察蚯蚓,發動家長搜集蚯蚓,開展關于蚯蚓的藝術活動。當時,她覺得活動很成功。

                    但這幾年,基于對生長教育的思考,周麗芬意識到,當初的活動,很多內容并不是從幼兒真實興趣出發的。因此,這次她通過傾聽、談話、調查,明確幼兒真實的想法,把課程的主動權真正還給了幼兒。

                    “這個活動最終呈現出的內容雖然不完美,但是真實的,從幼兒興趣出發的?!敝茺惙腋械椒浅8吲d。

                    增強每個人的生長力,是生長教育的最終目的。

                    何謂生長力?

                    “生長力就是成長的內在動力?!崩罱澜忉尩?。

                    在周麗芬看來,正是生長教育給了她持續探究課程的動力?!斑@些年,因為生長教育的浸潤,我的課程觀、兒童觀都變了,開始更關注幼兒了?!敝茺惙艺f。

                    新教師有自信,年輕教師成長快,骨干教師勁兒足,老教師不懈怠,這是記者在采訪聞幼時最大的感受。

                    “生長教育把人、事、物全部作為支持幼兒成長的教育資源調動起來,最終產生了強大的教育合力。并讓其中的每一個人,都有了持續生長的動力?!丙悎@園區前任園長張雨說。

                    當生長力投射在幼兒身上,其表現就是幼兒生活力、健康力、學習力、交往力、創造力的增強。

                    在建構區搭積木的豆豆和苗苗為一塊紅色積木發生了爭吵,他們都說是自己先發現的。爭執后,豆豆扔掉積木,轉過身氣呼呼地喘氣。一會兒他站起來,走到班級的心情角,把自己貼在紅色底板(表示快樂)上的照片取下,用力戳到表示生氣的黑色底板上。做完這一切,他似乎平靜了,回到區域。苗苗看了看他,將紅色積木遞給豆豆。豆豆說:“不用,我用黃色積木做燈也很好看?!眱蓚€人又嘻嘻哈哈玩了起來。

                    豆豆的表現讓李江美很驚訝,教師在班級設置心情角,是為了給幼兒搭建一個表達、記錄情緒的平臺。但在與心情角互動的過程中,豆豆拓展了平臺的價值,學會了利用心情角發泄并調整情緒,交往能力得到提升。在李江美看來,這就是生長教育要達到的目的。

                    在聞幼,教師經常發現,只要給幼兒搭一個“梯子”,他們的生長力就會“長出來”。比如,教師和幼兒一起種豆芽。經歷無數次失敗、嘗試后,幼兒都學會了養豆芽。但教師也發現,幼兒想法很多,有的在用尺子量豆芽的長度,有的在用畫筆畫豆芽,還有的在用太空泥捏豆芽。

                    “生長教育的終極目標是助力每一個幼兒成為最好的自己,這當然包括教職工、家長,以及走入聞幼的每一個人。要發現每個人的生長點,為每個人搭建適宜的生長平臺,讓每個人都成為有持續生長力的現代中國人?!崩罱勒f。


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