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                幼兒多自主 教師少做主

                2023-08-21 09:29:05

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                    盛夏的上午,海南省瓊中黎族苗族自治縣紅毛中心幼兒園迎來了30余位觀摩者,他們一入園便分散到各個游戲活動區,每人選定一名幼兒進行半日活動觀察,并在游戲后跟進幼兒做一對一傾聽、記錄。

                    這是日前聯合國兒童基金會支持、海南省教育廳等單位主辦的部分省市踐行《幼兒園保育教育質量評估指南》工作交流活動的一幕。來自全國18個省份安吉游戲實驗區的幼教工作者分組走進瓊中縣和??谑?,現場觀摩12所幼兒園的游戲,分享感受、研討問題,并請專家答疑。

                    2020年,瓊中縣被遴選為教育部安吉游戲推廣計劃實驗區,開啟了自主游戲探索。隨著探索的深入,瓊中縣把踐行《評估指南》作為推進幼有優育的重點工程,以持續深入的教研引領幼兒園追求真實踐、解決真問題,幫助教師重塑兒童觀,“幼兒多自主、教師少做主”漸漸成為一種共識。

                    調整一日活動,給幼兒更多游戲機會

                    清晨,瓊中縣幼兒園的孩子們開始了一日活動,天氣觀察、植物觀察、閱讀、室內外自主游戲,他們按自己的意愿,自主決定玩什么、怎么玩、與誰玩、在哪里玩,甚至玩與不玩都由自己做主。

                    “成為安吉游戲推廣計劃試點園后,我們深化幼兒園一日活動改革,舍去了以往主要按照教師預設的教案開展的集體教學活動,將游戲的自主權還給幼兒,逐步將自由、自主的游戲精神滲透到一日生活各個環節?!杯傊锌h幼兒園園長陸家銳說。

                    瓊中縣位于海南島中部,是黎族苗族的主要聚居地,是典型的山區縣,學前教育基礎比較薄弱。為推廣安吉游戲,縣教育局成立了由局長擔任組長、分管局長任副組長的領導小組,并印發了推廣計劃方案?!拔覀儼淹茝V應用安吉游戲作為推進學前教育優質普惠發展的重點工程?!杯傊锌h教育局副局長郭龍文說。

                    學習安吉游戲,首先要保證孩子有充足的游戲時間和空間,為此,瓊中縣在一日活動上“動刀子”。2021年,《瓊中縣深化幼兒園一日活動改革指導意見(試行)》的下發,讓“以游戲為基本活動”在幼兒園真正落地有了指引。

                    從一日活動安排來看,內容主要包括生活活動、自主游戲、自主閱讀、游戲反思、集體活動,要保證每天室內外自主游戲時間不少于3小時。在環境支持上,也倡導最大限度地保障幼兒的游戲權利,支持幼兒充分游戲、主動探索與創造性學習。

                    走進紅毛中心幼兒園,記者看到了沙、水、泥、植物等原生態的自然元素,坡地、溝壑、草地、水稻田等多種地形的游戲區,幼兒在各個游戲區盡情玩耍。而灣嶺鎮中心幼兒園則是另一番熱鬧景象,該園利用本地的自然資源、鄉土資源、民族文化資源為幼兒創設了自然、豐富、多樣的游戲環境?!摆s狗歸坡”“拉烏龜”“竹竿舞”……園長王冰說,這些民間體育游戲,在幼兒自主探索和創新中,生成了很多有趣的玩法。

                    教師放權幼兒游戲,管理者也要放權給教師,將教師從傳統的管理機制中解放出來,信任教師,允許他們自主選擇各種方式靈活地完成一日計劃,隨時記錄、隨時反思,這是瓊中縣幼教人在實踐中形成的體會。

                    “我們改變園本教研,靈活做好‘四導’,保障幼兒有更多的游戲時間?!奔t毛中心幼兒園園長王明珠說,“四導”指的是:走班式指導,管理者走班及時回應教師的提問;個別化指導,管理者線上+線下評價案例,一旦發現問題就與個別教師約定指導時間;現場式指導,管理者每天到各班區域一對一傾聽教師的心聲;集中式指導,管理者集中回答教師的疑惑。

                    “相信每一個幼兒都是積極主動、有能力的學習者?!卑布螒騽撌既顺虒W琴說,這句話被寫進《評估指南》,作為“科學理念”關鍵指標中的考查要點,就是要教師重塑兒童觀,放手游戲,發現兒童。

                    觀察幼兒游戲,不急于介入或干擾

                    在營根幼兒園的戶外活動場地,中班幼兒炎炎拿著一塊木板想搭在方箱上,在方箱上坐著的幼兒說不可以,因為這樣可能會碰到自己,但炎炎很堅持,還是想搭上去,并做了搭上去的動作。帶班的符老師在旁邊觀察著兩名幼兒的交流,但并沒有語言或動作提示,只是微笑地看著。隨著兩名幼兒爭執的聲音變大,旁邊一名幼兒被吸引過來,他對炎炎說,把木板往下挪一點兒,也能搭上,還不會碰到人。

                    “那時,如果教師出來干預,就不會出現三名幼兒精彩的處理問題的方式,也不會鍛煉他們解決問題的能力?!痹诂F場觀摩的河北省唐山市豐南區胥各莊中心幼兒園園長張愛榮感慨道。

                    自主游戲開展初期,教師普遍感覺茫然不知所措,怎樣觀察、傾聽、記錄?如何理解幼兒的游戲行為?比如,有的幼兒與同伴發生矛盾,有的幼兒重復看似單調的游戲,有的幼兒一直旁觀或獨自游戲,看見這樣的游戲行為,該不該介入、如何介入,成為很多教師苦惱的問題。這一系列問題都需要通過持續的教研來解決。

                    怎樣以縣域教研引領幼兒園教師專業成長,一直是瓊中縣教研員陳訓銳思考的問題。她說,縣教育局、縣教培中心、幼兒園統一思想,把學習安吉游戲理念作為教研重點,一方面,組織全縣幼兒園教師參加游戲專題培訓,組建由教研員、園長、骨干教師組成的學習團隊,走入活動現場進行教研;另一方面,通過交流分享游戲案例,營造教師學習、反思、研究的氛圍。

                    瓊中縣幼兒園教師陳業卿在實踐中深有感觸。她拿“小測量大智慧”游戲舉例說,先先小朋友一次一次地堅持測量,制作小坦克,持續時間很長,其他幼兒都開始吃午餐了,他還在堅持,“我也僅僅是在旁邊安靜地細致觀察,而沒有介入和終止他的游戲,最終他收獲了成功的喜悅。原來,游戲中的幼兒不僅在玩,也在學習,我要做的是傾聽幼兒的交流,追隨幼兒的興趣,盡可能地給予有效支持”。

                    《評估指南》在“師幼互動”關鍵指標中有一個考查要點:認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現并做必要記錄,根據一段時間的持續觀察,對幼兒的發展情況和需要做出客觀全面的分析,提供有針對性的支持。不急于介入或干擾幼兒的活動。

                    通過反復實踐,瓊中縣的教師們發現,幼兒看似低水平游戲、無意義學習的背后,蘊含著幼兒發展的心理圖式。比如看到幼兒的一些重復游戲行為,該不該介入并沒有絕對的答案,需要多觀察、等待,并認真傾聽幼兒、理解幼兒,從而更好地支持幼兒的發展。

                    一對一傾聽,更加貼近幼兒心靈

                    在滾筒區玩了一個多小時后,紅毛中心幼兒園中班幼兒俊俊自主收拾玩具、穿鞋戴帽,拿著水杯跟著老師回到教室。他和同伴換好衣服后,就坐下來開始畫當天玩的游戲。待他畫好后,教師趙阿梨坐在他身旁問道:“你有什么想告訴老師的?”在對話中,俊俊講述了一個由房子、梯子、飛機和球構成的故事。

                    《評估指南》提出,重視幼兒通過繪畫、講述等方式對自己經歷過的游戲、閱讀圖畫書、觀察等活動進行表達表征,教師能一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗。

                    教師不急于介入或干擾,并不等于放任。在瓊中縣,教師以幼兒表達記錄、教師觀察記錄、分享與討論記錄、集體教育活動等多種形式,呈現幼兒一日活動開展的過程,體現教師對幼兒活動的觀察與分析、反思與研究。

                    在實踐中,教師堅持對幼兒進行一對一傾聽、記錄,帶著一種理解與共情的姿態與幼兒深度交流、互學共長。各園在教研中借助大量的游戲現場分析,幫助教師不斷學習、摸索、轉變??梢哉f,形成自下而上對幼兒一日生活真問題的研究氛圍,是瓊中縣教研的一個重要變化。

                    “反思以往的教研,僅是從教師‘教’的維度研討教學問題,以游戲為基本活動的理念雖已為幼兒園所認可和接受,但根本上未能撼動以教為導向的固有思維模式?!标愑栦J說,通過自下而上把教師工作中遇到的問題作為案例進行研討,遵循“追問清楚、回答清楚、落實到位”的游戲反思原則,推進教師自我發現、自我突破、自我建構,教研由“我說你聽”變成了“你說我聽”,教師成了自身實踐的研究者。

                    通過教研,陳訓銳發現,一對一傾聽記錄能讓教師更貼近幼兒的心靈,帶來兒童觀、教育觀的轉變,但如何通過教研改革構建區域保教質量整體提升的管理機制,進一步激發幼兒園發展內驅力,是一個有待解決的難題。

                    瓊中縣幼教人在實踐中體會到,推廣安吉游戲、落實《評估指南》,不是要大家都做一種模式的教育,而是要學習安吉怎樣把“以游戲為基本活動”落到實處,怎么通過不斷反思而提出“一切都要真”的。


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